一、优化实验室构建模式,建设实验室新体系
为了适应高等教育改革和发展的新形势,适应新世纪创新人才培养目标的需要,近几年,学院为建立科学、合理、高效的实验室管理体制,实现实验室综合管理效益,一直在不断探索、改革。1996 年对实验室体制进行了有计划、有步骤的改革,将原有的40多个以校、系、室三级管理为模式的实验室进行调整、重组与新建,组建了23个以院、系两级管理为主的实验室新体系和3 个实验实习工厂。
调整、重组与新建后的实验室新体系具有以下几个特点:
(1)实验室的设置遵循了大学科、宽口径的原则,保证实验仪器设备的最优化配置和资源共享。例如,将原来40多个小而分散的实验室重组合并为23 个跨院、系管理的相对集中的大学科实验室,克服了过去那种“小而全”低水平重复建设,保证实验资源发挥最大效益。
(2)专业课教学实验室的建设,本着专业发展的长远性和普遍适用性原则。对于那些涉及面窄小的专业课实验教学融合在大专业实验室中进行,不设置那种临时性、“昙花”式的专业实验室,尽可能避免造成仪器设备资源的浪费。
(3)新建了以信息技术教育和现代教育技术手段为主体的现代教育技术实验室。譬如,成立了计算机中心,构建了一定规模的计算机应用实验室、计算机硬件实验室、计算机专业实验室、计算机艺术设计实验室、多媒体语言实验室和多媒体教学教室。2001年4月,校园网络中心建成,并在校园内开通使用。
在实验室的建设与规划方面,学院每年都要根据运行的实际情况和发展的新需要,不断进行调整、补充和完善。比如,为了全面提高大型精密仪器设备的使用率,今年学院将筹划建立测试中心,加强对单价在5万元以上的大型精密仪器设备的管理和开发利用,并向社会开放,为社会提供测试等多项技术服务。逐步实现校内资源的社会共享,使之发挥更大的社会效益。
尽管这几年我院在实验室的建设方面做了一些尝试,但必须意识到高等教育的改革与发展非常之快,我们的建设距离新的目标还有很大差距,仍需进一步转变观念、深化改革、完善体制、加大投入,争取在较短时间内建成符合现代教育思想,适应21 世纪人才培养目标需要的实验室新体系。