话说某实验室因为人员紧缺紧急情况下招了数名新员工，新员工到岗能够早日定岗自然成了实验室的首要任务，更何况在人员紧缺的情况下。于是，该实验室迅速召集各岗位负责人展开集中式培训，上午实验室文化讲解、下午体系文件学习、明天专业知识理论讲解、后天实验室安全培训.......，接下来的培训内容可想而知，就像是一个饭桶来了一个各种口味食品的大满贯，最终经过多方面的培训学习，总算是结束了理论培训工作，可等到了考核的时候，新人员却一脸懵逼，讲的啥不知道、考的啥也不知道、做的啥更不知道。这下可把实验室主任给急坏了，费了这么大得劲，培训了个“寂寞”。该顶岗的还是顶不上，怎么办？怎么办？于是，实验室主任找来了新人员了解情况，他们一致表示学习的量太多，“消化”不了。本来嘛？就算是专业对口的大学生，学校里学的知识和实验室用到的根本是不一样的，进了实验室还得从“零”学起。于是，为了尽快解决人员缺乏的问题，经过管理层的协商，改变了培训的策略，对培训计划进行了调整。

1. 员工合理分工

实验室既然招工的目的是为了顶岗，那么这么多人不可能干同一个工作。那么实验室为什么不具有针对性的对新员工进行合理分工。化学专业的派去化学实验室进行专业观摩、学习；理工类的派去物理指标实验室去学习。从基层学起，从工作第一线学起，结合自己的工作岗位学起来岂不更有兴趣。

2. 调整培训内容。

既然员工的岗位不同，学习的内容自然也不一样。结合自己的工作岗位先入为主，理论结合实际，先接触再学习，有针对性的学习，要比漫无目的的学习要好的多。所以，实验室在安排培训课程时应该“按需分配”，而不应该搞“大满贯”。

3. 更改授课形式

大量事实证明，只有有兴趣才能学好习。员工一样，以前从未接触过的行业，根本就不懂，突然来一波深层次的讲解，谁不萌萌的，就像是小学生来学习大学课程，他们能回啥。只有脚踏实地一步一步的才能将知识学到手。所以，先实践在理论讲解也不是一个错误的选择，通过基层接触，带着问题来听课，想要解决的问题解决了，听起来也有优越感不是？所以，授课的形式对员工的学习效率还是很关键的。

最后，通过实验室的一系列调整，通过培训技巧的归纳和合理利用，新员工在很短的时间内就能进行基本的操作了。至于安全和设备操作可以边实践边学习。岗位自责工作中不就接触到了吗？实验室体系文件学习在操作学习中也再慢慢接触，最后通一遍不就可以了。最终经过考核、实践验证新员工全员通过。实验室主任不禁赞叹道“要想新员工学的快，培训技巧很重要的！”