主题：【分享】实验室开放问题探析及应对策略

2．2运转维持费的协调支配问题

(1)正常运转经费不足。实验室开放势必带来基本技能类实验以及设计性、综合性和创新性实验项目的增加，实验循环开设次数增加，实验所需的消耗材料增加，实验技术人员因在实验室工作时间延长而必须支付相应的劳动酬金在增加，现有实验维持费已不能适应实验室开放的需要。

(2)实验维持费管理模式不适应开放实验室的需要。管理部门之间、部门与院系之间协调沟通不够，造成经费划拨与实验教学的实际支出有较大差距。

(3)实验室人员的工作量计算与酬金支付常有扯皮现象发生。实验室开放需要教师和实验室工作人员利用课余时间和休息日进行工作，学校意欲回避工作量和课时酬金问题，院系也不愿意承担，直接影响到实验教师、实验技术人员和实验室管理人员参与实验室开放工作的积极性，影响到实验质量质量和效果。

(4)院系承担的任务和利益不统一。实验教学维持费由学校在年初以业务费形式一次划拨到院系，部分作为实验教学维持费，其支配权归院系所有。院系教学业务费、发展基金等经费相对独立，又各自采取不同的经费管理办法，对学生开放的实验项目数、学时数以及人时数的多少自然产生不平衡现象，甚至把业务经费挪作他用，任意减少或终止实验项目开放。实验室开放后，实验材料消耗、人员课时酬金、超工作量奖也随之增加，业务费一般不足以维持，差额部分需从院系基金中支付，这有违院系意愿。造成院系得到的利益与所承担的任务不一致，开放实验室的积极性也不高。

(5)实验教学维持费投入与支出缺少量化分析。在药品、材料价格上涨的情况下，实验量相对较大的实验室出现实验教学经费不足问题，但未能引起管理部门的充分重视，直接影响了设计性、综合性、创新性实验的开出总量和实际效果。

2．3实验室开放效益低下

(1)实验室开放范围窄。只是有选择地开放、部分开放，开放的层次不够、项目数偏少、人时数不足、实验内容偏窄，仍以参加电子设计大赛、创新设计大赛为主，面向学生基本技能训练、科研课题研究、兴趣培养的实验偏少，不能满足大部分学生对实验室的需要，学生的受益面一般较窄。

(2)学生的参与面较小、参与度较低。一些实验室开放不是以满足学生需求为目的，而是以学校要参与某一级别的竞赛等为目的的被动式开放。

(3)对校外很少开放。校与校之间极少联合共建、互通有无，参与经济建设的横向科研课题也较少。有3种开放形式必须予以高度重视。一是利益驱动的主动式开放，以开放为手段，以赚取学生使用机时费为目的；二是被动式开放，管理人员、技术人员怕麻烦，实验教师不主动、不积极，学生缺乏兴趣，来自各个方面的抵制情绪较重；三是无的放矢的混沌式开放，只是一种无门禁方式，开门而已，实验室管理松散，无明确目标和要求，进入实验室的学生没有明确任务，对实验数据、实验结果缺乏指导、缺乏审核。

三、谋求实验室开放的应对策略
3．1重视实验技术队伍建设。强调人性化管理

(1)转变实验教学附属理论教学的陈旧观念。把实验技术成果与教学、科研成果同等对待，这是能否平等对待理论与实验教学两支队伍的关键，尤其是要在实验技术系列职称评审上要体现平等，理论与实验教学两支队伍工作性质不同，职称评审的衡量标准也应有所不同，应有不同的侧重点，但待遇上应予以平等对待，要卓有成效地提高实验技术队伍在工作评优、职称评定、工资待遇等方面的地位。

(2)在平等的前提下引入竞争机制。灵活用人制度，实行聘任制，激发实验技术人员的工作责任心和自我提高意识，引进热心实验室工作且实验技术过硬的高层次人才，给实验室注入新鲜血液，活跃实验教学研究和技术创新气氛，逐步形成一支思想稳定、业务素质高、充满活力的实验室技术队伍。对一些实验教学任务重、实验技术人员缺乏的实验室，可接受研究生、高年级优异生从事实验室管理、实验教学辅导和值班，以解决实验室开放造成人员不足的困难。

(3)根据实验室开放工作的特点制定合理的实验室技术人员编制方案。避免沿袭传统的实验技术人员编制管理办法，否则实验技术人员缺乏的现状难以改变，直接表现在人手紧张、实验课安排困难上，间接体现出实验项目管理松、实验方法改进少、实验技术研讨缺、实验过程控制弱，最终都会集中反映到实验效果上。制定新进教师参与实验教学、实验室建设与和管理工作理机制，打通使用实验教师与实验技术人员。

(4)制定实验技术队伍培训计划，适应开放式实验教学的需要。将实验技术人员作为师资培训计划的一部分，定期安排他们进行学习，充实新知识、新内容，并要求他们在一定时间内通过各种途径提高学历水平，激发其积极向上的动力。同时，鼓励他们积极参加科研活动，尽快提高实验教学研究、实验技术、管理水平等综合素质，以促进实验教学仪器设备的优化、改进实验设计等工作，为实验室高水平开放服务。

(5)制定相应的激励政策。完善实验技术人员的工作量考核办法，鼓励实验教师和工作人员积极参与实验室开放工作。对实验技术人员日常不易量化的工作量能予合理计算，并支付其相应的工作量酬金，是实验室开放工作所不可回避的问题，既是对实验技术人员工作的认可，也是关心他们的具体体现，更是对其投身实验室开放工作的鼓励，能否恰当处理，会直接影响实验室开放工作的成效。为保证实验室开放过程中有足够的指导力量，学校应制订相应的政策，鼓励、引导教师参与实验室开放指导工作，对在实验室开放工作中取得突出成绩的教师和实验技术人员给予充分肯定和奖励。

3．2改变传统的实验教学经费管理模式，建立实验室开放基金

(1)设立实验室开放专项基金。用于统一支付开放实验项目所引发的系列经费，主要是实验室开放所需材料等消耗费，以及指导教师和实验技术人员津贴。一方面，实验室开放后正常运转经费较以前大大增加，包括低值仪器设备损坏增加，实验材料与试剂、药品消耗量大，以及更新开放实验项目资料印刷和实验项目网上选修、预习、预约等网络建设费；另一方面，实验开放工作量也有较大增加，仅凭实验教师、实验技术人员和实验室管理人员的敬业意识与奉献精神、责任感与事业心，来保持实验室开放工作正常持续运转有一定的难度，设立实验窒开放专项基金就显得尤为必要。

(2)改传统的实验教学经费划拨为基金统一支付。基金支付由校实验教学管理部门根据承担开放实验项目、学时数、人时数等实验教学任务完成情况统筹协调、统一支付。过去那种包含在业务费中的做法，实验项目开放经费常被挤占，改由基金统一支付便可有效控制。一方面利于实验室开放专项基金专款专用，避免占用实验教学经费为个别教师或引进人才购置设备，避免科研项目挤占实验教学所需的材料费、试剂药品费，能有效阻止科研揩实验教学之油。另一方面，利于规范对实验项目开放的量化管理，至少可以保证开放实验项目开出数量。

(3)采取重点扶持与兼顾一般的基金管理办法。优先扶持通用类实验项目开放，重点支持学生受益面大的基础课教学实验项目开放。对于综合性、设计性、创新性等专业类实验项目开放，要做好综合平衡工作。对于大学生电子设计大赛、基本技能竞赛等其它创新设计竞赛类实验项目，可以展现学生综合能力，在经费许可情况下要予以关注。

(4)设立勤工俭学实验岗。选择责任心较强、管理能力较好的优秀学生参与实验项目开放管理工作，既能解决因实验项目开放带来的管理人员不足问题，又可锻炼学生的管理能力；既为家庭困难的学生提供帮助，又可相对减少人员经费的支出。

3．3深化实验教学体制改革，提高实验室开放效益

(1)合理设置实验教学学分。从获得同样学分的难易程度上相比，实验学分需要花费更多的时间和精力，有明显不对等的情况，实验学分不足以引起学生兴趣，同时其难度也相对较大，导致多数学生畏难退缩。对于少数学生要靠实验项目、内容、仪器设备等吸引，对于多数学生则要靠实验教学管理政策，如实验学分等鼓励性政策来吸引。为鼓励学生积极申请实验学分，学校在实验学分设定上应有所体现，对实验学分进行科学合理的设定，根据开放实验项目数量、难度，给出相应的学分，同时加大实验课程学分占总学分的比例，并规定各专业本科毕业生的最低实验学分数，进一步增强实验对学生的吸引力，才能在教学改革进一步深化、课程总学时数尤其是专业课学时数大幅压缩的背景下，较好地提高学生的基本实验技能和综合性、设计性实验的动手能力。

(2)优化整合实验项目，为学生提供“营养套餐”。传统的实验教学大多数是课程实验，且多为验证性、演示性实验，甚至内容陈旧，很少开设综合性、设计性实验，更不可能根据每个学生的基础和自身能力、学习兴趣爱好等方面的个体差异设置实验项目，很难培养出适合现代新技术和知识经济要求的高素质人才。因此，要大胆革新，优化整合实验项目，开发增设综合性、设计性实验项目和探索研究性实验，以适应现代人才培养需要。

一是实验课程按一级学科独立设置。减少相同或近似的实验项目，取消不必要的验证性、演示性实验。除设计一定量的必修实验，还要设计大量的选修实验，在选修实验中增加一定比例的设计性、综合性、探索性实验，增加与社会实际密切联系的综合实验，将校内诸多与专业学科有关的前沿性科研成果及时转化为实验教学内容，为实验内容不断注入新鲜活力。

二是加大实验项目组合力度，为学生提供合理的“营养套餐”。实验项目编排可分为三个层次，即按基础实验、综合实验、研究性实验三个层次开展实验教学，将有关的内容综合到各个层次实验教学中去，并逐步提高操作规范与技能要求，提高对实验现象的观察、分析、总结能力，从而对学生进行科学思维和科学实验的培养。基础实验阶段以基本技能和基本操作训练为重点；综合实验阶段以突出培养学生分析和解决问题的能力为重点，使所学知识真正做到融会贯通；研究性实验阶段则以研究学科前沿课题为重点，以训练学生的科学研究能力。设计性实验并非要突出实验内容的艰深和复杂性，而是强调实验的设计思想和方法选择，使学生经过实验训练后能有效地接近培养目标。同时注意开放实验项目的“成套”性，为防止难易程度的差异性，选择也要“成套”选择，由教师根据学生的实验设计方案及完成情况综合给定学分。

(3)改革实验考核办法，增加实验需求。一是改革实验考核办法，促进学生利用实验室。改以往只考理论不考实验，或只进行笔试考试不考实际操作，为重在考核学生的实际操作能力、解决实验中出现的问题能力，实行实验项目抽查考试，把一学期内所开设的所有实验进行编号，由学生自行抽取并按编号对应的实验进行现场操作，评判老师综合操作过程的整体情况对实验考试进行打分。实验成绩按预习、实际操作、实验报告、实验项目抽查考试四个部分组成，其中实验项目抽查考试所占比重较大。从我校实行的一段时间来看，这种考试办法能更好地激发学生参与实验的内驱力。

二是设立学生科研活动基金。鼓励学生参加科研活动，学校筹集一笔资金作为学生科研活动基金。学生可以自立课题申报项目，或参加导师的科研项目，独立提出实验方案，经学校组织审定后立项并资助适量的课题研究经费，在导师的指导下进行课题研究，最后进行评审。根据项目评审情况给予适当的学分，对于取得重大成果的还要进行表彰奖励，对于参加并获得校级、省级、国家级大学生电子设计大赛、技能创新大赛获奖情况分别奖以一定的学分。通过这些举措，鼓励吸引学生利用验室。

(4)以生为本，扩大学生的受益面。一是实验室开放要以学生的受益面为本。实验室开放程度大小，不是以个别学生的参与来衡量，也不是以有几人获奖、几

人发表了多少科研成果来衡量，而应以学生更广泛的参与来衡量，以学生参与面的大小和参与度高低来衡量。

二是充分利用网络资源，采用学生提前预约的实验管理办法，加强预习、实验模拟、预约管理，以有利于统筹安排、协调管理，充分利用实验室的空间和时间对学生开放，提高学生受益面。

三是开放“第二课堂实验室”，实行实验学分积分制。利用业余时间对学生开放实验室，由学生自我管理、自主实验、自我服务，成果形式可以是完成自己设计的小实验、小制作、小发明、论文写作、毕业设计等，实验内容上可以是自带实验项目、选择组合实验项目、参与教师科研。也可以进行实验预习、实验复习等。但必须建立实验教师巡视指导制度，对学生设计的作品在实践过程中进行必要的指导，少走弯路。除实验预习、实验复习外，老师可根据学生完成实验的总体情况按百分制打分，在学期结束前再把积分按比例折合成一定的实验学分。

四、结语
实验室开放无疑是提高实验室和仪器设备利用率的重要措施，是加强学生技能训练和创新能力培养的主要手段，对于激发学生学习的自主性和积极性、充分发挥其潜能、提高解决实际问题能力方面，进一步彰显了实验室开放的综合效益。但是，本文对实验室开放与其影响实验室综合效益的相关度未能作出定量研究，希望同行能用可靠的数据进一步开展研究与探索。

【本文出处 实验室研究与探索2006年10月第25卷第10期】

适用于高校

我也觉得只适用于高校

实验室开放在有些地方还可能不是很认同！