三、稳定
稳定的物象能给人以轻松、舒畅之感,不稳定的物象往往给人以紧张感。因此,增强仪器摆放的稳定感亦符合人们的审美需求。
增强仪器摆放的稳定感,一般可采用以下方法。
1.“上轻下重”摆放。根据物理学的原理可知:物体的重心愈低,稳定性愈大。将仪器按“上轻下重”原则摆放,即将重的和在视觉上给人以“重”的印象的仪器(如体积大、颜色深的仪器),摆在仪器橱的下层:轻的和在视觉上给人以“轻”的印象的仪器摆在仪器橱的上层。这样可降低重心,给人以稳定之感。
3. 采用附加托架的方法使之稳定。对易滚动的仪器,如圆底烧瓶、分液漏斗等,可根据其形状制作不同的托架,防止滚动,增强稳定性。
4. 通过调整存放位置增强稳定性。对重心不稳的仪器。如高型标本瓶等,在仪器橱中摆放时,不能靠近橱门,应倚后橱板而立,以增强其稳定性。
四、和谐
这是仪器摆放追求的最高境界。和谐是指事物的各部分配合得当,协调一致,多样性统一。教学仪器品种繁多、千姿百态,摆放必须讲求和谐,这样才不至于使人感到杂乱无章,才能产生既丰富又单纯、既活泼又有秩序的审美效果。
要使仪器摆放和谐,必须经过统一的规划,要根据仪器的高低、形态、色调等进行合理配置,形成一个完整的序列结构。例如,摆放仪器要讲究高低和谐。仪器橱中同一层上摆放的仪器的高度要尽量协调一致,并约为层间距离的2/3,太高或太低都会给人以不和谐之感。
仪器的摆放还应注意处理好实用与审美的关系。实用就是仪器摆放要科学,要符合管理要求,取用要方便。实用是审美摆放的前提。要在实用与审美统一的基础上强调审美,如果抛开实用性,一味强调摆放美观,则反而失去美,甚至得到丑。
仪器的审美摆放是一种审美实践过程,是一种按美的规律进行创造性劳动的过程,体现了实验教师的审美情趣、风格及美学素养。因此,实验教师要在实用的前提下,不断研究和提高仪器摆放的审美功能,更好的为教育教学服务。